March 2

Մաթեմատիկայի փետրվարի հաշվետվություն

  • Բլոգումդ ունե՞ս մաթեմատիկա բաժին։
    Այո
  • Պարտաճանաչ կատարե՞լ և բլոգիդ մաթեմատիկա բաժնում տեղադրե՞լ ես մաթեմատիկայի բոլոր առաջադրանքներն ու նախագծերը։ Տեղադրիր բլոգիդ մաթեմատիկա բաժնի հղումը։
    Այո
  • Մասնակցե՞լ ես «Մաթեմատիկան Հովհաննես Թումանյանի հեքիաթներում» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
    Թումանյանական խնդիրներ և խաչբառ
  • Մասնակցե՞լ ես «Կոտորակները կենցաղում» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
    ոչ չեմ կատարել
  • Կատարե՞լ ես մաթեմատիկայի ինքնաստուգում 1-ը։ Տեղադրիր արդյունքի հղումը։
    Մաթեմատիկայի ինքնաստուգում
  • Մասնակցե՞լ ես մաթեմատիկայի փետրվար  ամսվա  ֆլեշմոբին։
    այո
  • Սովորաբար մաթեմատիկայի ֆլեշմոբի ո՞ր մակարդակներն ես կատարում։
    Կատարում եմ 1-2 մակարդակները։
  • Ո՞ւմ հետ ես հիմնականում քննարկում ֆլեշմոբիդ առաջադրանքները։
    Կատարում եմ մայրիկիս հետ
March 2

Լեզվական աշխատանք

216. Տրված բառերից յուրաքանչյուրին ինչպիսի՞ հարցին պատասխանող մի քանի բառեր ավելացրո՛ւ (աշխատիր չկրկնել):

Օրինակ՝  քարեբարձրերկհարկանիբնակելի, գեղեցիկ տուն:

            Քույր, եղբայր, մայր, հայր, տատիկ, պապիկ:
Քույր-գեղեցիկ,փոքրիկ,երկարամազ
եղբայր-անկարգ,բարձրահասակ,շատախոս
մայր-համեստ,խելացի,քնքուշ
հայր-աշխատող,ջանասեր
տատիկ-մաքրասեր,սիրելի
պապիկ-համբերատար,մեծ

217.Տրված գոյականներին ածանցներ ավելացրո՛ւոր ածականներ դառնան:

            Սիրտ, վախ, քար, մայր, երկինք, արև, փայտ, լեռ(ն), փողոց, երկաթ, օդ, ծաղիկ,           եղբայր, ոսկի, արծաթ, ծով, Ամերիկա, Ֆրանսիա, Գերմանիա:

Սիրտ-անսիրտ

վախ-անվախ

քար-քարեր

մայր-մայրություն

երկինք-երկինքներ

արև-արևային

փայտ-փայտեր

լեռ-լեռային

փողոց-փողոցային

երկաթ-երկաթային

օդ-օդային

ծաղիկ-ծաղկային

եղբայր-եղբայրներ

ոսկի-ոսկիներ

արծաթ-արծաթներ

ծով-ծովային

Ամերիկա-Ամերիկացի

Ֆրանսիա-Ֆրանսիացի

Գերմանիա-Գերմանացի

218. Ընդգծված ածականները տեքստից հանի՛ր:


Համեմատի՛ր. տրվա՞ծթե՞ ստացված տեքստերը ըստ մտքի։

            Ասում են, թե դաժան կոկորդիլոսն իր խեղճ զոհին ուտելուց հետո իսկական արցունքներ է թափում: Ի՞նչ է, այդ վայրենի կոկորդիլոսը թշվառ զոհին խղճո՞ւմ է: Գիտակ մարդիկ ասում են, որ կերածը մարսելու ժամանակ նրա օրգանիզմում ուրիշ գեղձեր էլ են գրգռվում, որից և աչքերից թափվող արցունքանման հեղուկ է առաջանում: Այդ սուտկեղծավոր լացը նկատի ունեն, երբ մեկի մասին ասում են, թե «կոկորդիլոսի արցունք է թափում»:

Ասում են, թե կոկորդիլոսն իր զոհին ուտելուց հետո արցունքներ է թափում: Ի՞նչ է, այդ կոկորդիլոսը զոհին խղճո՞ւմ է: Մարդիկ ասում են, որ կերածը մարսելու ժամանակ նրա օրգանիզմում ուրիշ գեղձեր էլ են գրգռվում, որից և աչքերից թափվող հեղուկ է առաջանում: Այդ լացը նկատի ունեն, երբ մեկի մասին ասում են, թե «կոկորդիլոսի արցունք է թափում»:

Համեմատությունը այն է, որ առաջին տեքստում կան թեք գրված բառերը,որոնք ածականներ են, իսկ երկրորդ տեքստում չկան:

222. Կետերի փոխարեն տեղադրի՛ր տրված ածականներըՏրված ու ստացված տեքստերը համեմատի՛ր:

Լայնահուն, հորդահոս, կարկաչուն, արագավազ, սառնորակ, զուլալ, տարբեր, ամենախոր, անուշահամ, բարձր, կապույտ, մաքուր, թափանցիկ, արևոտ, հանդարտ (եղանակ), հարուստ, լեռնային, գեղատեսիլ, ամենամեծ, սքանչելի, գողտրիկ, վճիտ:

            Գետնի վրայով .լայնահուն.. ու ..հորհդահոս. գետեր ..կարկաչուն. ու .արագավազ.. առվակներ են հոսում, գետնի տակից .սառնորակ.. ու .զուլալ.. աղբյուրներ են բխում, և երբ նրանց ջրերը որևէ իջվածքում կուտակվում են,    լիճ է գոյանում: Իսկ որքա՜ն .տարբեր.. լճեր կան:Երկրագնդի ..ամենախորը. լճի՝ Բայկալի ափերը    երիզող ..բարձր. լեռներն ասես ..կապույտ. մշուշի վրա են կախված: Ձգվում է .մաքուր.. լիճը հարյուրավոր կիլոմետրեր, ու տեղացիները նրան ծով են անվանում: Բայկալը .թափանցիկ.. ու .անուշահամ.. ջուր ունի: ..Արևոտ. ու հանդարտ եղանակին լճի հատակը տեղ-տեղ երևում է:
     Մեր հանրապետությունը հարուստ. է .լեռնային .լճերով. է: Դրանցից .գեղատեսիլ..ը Սևանա լիճն է, որտեղ   իշխան ձուկն է բնակվում: Դիլիջանից քիչ հեռու մի .սքանչելի.. լիճ կա: Նա այնքան .վճիտ.. ջուր ունի, որ նրան Պարզ լիճ են կոչում:

February 20

ՀԱՅՐԵՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ

Քարտեզ. քարտեզագրում

Опубликовано 14 Фев 2024

Քարտեզները օգնում են մեզ տեղից տեղ փոխադրվել: Գործիքներ, որոնք պատմում են ճշմարտությունն այն աշխարհի մասին, որտեղ ապրում ենք: Քարտեզները գործիքներ են, և արվեստի ու դիզայնի տեսակների պես՝ դրանք էլ ունեն պատմություն և կարող են բացահայտումներ կատարել իրենց ստեղծման ժամանակների մասին: Ամենահաջող քարտեզները թեմատիկներն են, այսինքն կոնկրետ որևէ թեմայի մասին: Գոյություն ունի քարտեզի դիզայնի գեղեցիկ ավանդույթ:

Աշխարհի ամենահին քարտեզը բաբելոնականն է (մ․ թ․ ա․ 6-րդ դար)

Մ․ թ. ա. 6-րդ դարի բաբելոնյան կավե սալիկ-քարտեզում տեղ գտած երեք երկրներից մեկը Հայաստանն է, այսինքն՝ արդեն ավելի քան 2600 տարի է՝ մենք մեր տեղն ունենք աշխարհի ամենահին քարտեզի վրա:

Մեր նախնիների համար աշխարհը մի հողակտոր էր, որի ափերը չորս կողմից ողողված էին ջրով։ Սակայն նրանք չէին սահմանափակվում իրենց իմացածով և շարունակում էին աշխարհը «չափելու» նոր փորձեր կատարել։ Այդ չափումների շնորհիվ ստեղծվում էին քարտեզներ, որոնցից ներկայացնում ենք 10 ամենահները։

Աշխարհի քաղաքական քարտեզ, 2013թ. օգոստոս,  ըստ ԱՄՆ ԿՀՎ-ի (CIA) աղբյուրների

Աշխարհի քաղաքական քարտեզ, 2013թ. օգոստոս, ըստ ԱՄՆ ԿՀՎ-ի (CIA) աղբյուրներիԱշխարհի քաղաքական քարտեզ, 2013թ. օգոստոս, ըստ ԱՄՆ ԿՀՎ-ի (CIA) աղբյուրների

Ինչո՞ւ է հյուսիսը միշտ վերևում

21-րդ դարում, հատկապես, երբ ինչ-որ մեկն ապրում է հյուսիսային կիսագնդում, ընդունված է համարել, որ քարտեզները պետք է ուղղված լինեն դեպի հյուսիս: Այսպես են վարվել մինչև 16-րդ դարը, հետո երբ բոլոր քարտեզները սկսեցին արտադրվել Եվրոպայում, բոլորի համար կենտրոն սկսեց համարվել հենց Եվրոպան:

Աստվածաշնչի համաձայն՝ մեծ ջրհեղեղի ժամանակ տապանից դուրս կյանքի ոչնչացումից հետո Նոյի երեք որդիները (Սեմը, Հաբեթը և Քամը) շարժվեցին տարբեր մայրցամաքներ՝ երկիրը վերաբնակեցնելու և կառավարելու նպատակով: Սեմին բաժին հասավ Ասիան, Քամը գնաց Աֆրիկա, իսկ Հաբեթը՝ Եվրոպա: Ստորև քարտեզի վրա «T»-ն մայրցամաքները իրարից տարանջատող ջրի զանգվածների ամբողջությունն է:

Իսիդոր Սևիլյացի, «Ստուգաբանություն», տպագրվել է Գյունտեր Ցայների կողմից, Աուգսբուրգ, 1472թ.

Քարտեզները ներկայացնում են պատմություններ, այլ ոչ թե փաստեր

Քարտեզները նկարագրում են ժամանակի պատմությունը և մարդկանց ծագումը, նույնիսկ ժամանակակից «Google Earth»-ը մեր ժամանակի տեսողական նշանների և խորհրդանիշների միասնություն է: Այս քարտեզները, ներկայացնում են տեղեկությունների մեծ բաժին, և այն շատերին է հասանելի:

Քարտեզները տարբեր բովանդակություն են ունենում, օրինակ կարող են լինել աշխարհագրական՝

  • աշխարհի քարտեզներ,
  • մայրցամաքների քարտեզներ,
  • երկրների և տարածաշրջանների քարտեզներ

Հանդիպում են նաև այնպիսի քարտեզներ, որտեղ ներկայացված են օգտակար հանածոները, այսինքն որտեղ կա ոսկի, գազ, նավթ որևէ քարի տեսակ և այլն:
Կան մշակութային քարտեզներ, որտեղ երևում են մշակութային կենտրոնները՝ թանգարաններ, թատրոններ, այլ կարևոր մշակութային կենտրոններ:
Գույություն ունեն ծովային քարտեզներ, որտեղ երևում են միայն ջրային տարածքները երկիր մոլորակի:

Կա հատուկ գիտություն՝ քարտեզագրություն, որը օգնում է ճիշտ գծել, կազմել քարտեզները:

Հայաստանի աշխարհագրական քարտեզ՝

Հայաստանի և Արցախի հանրապետության վարչական քարտեզ, որտեղ երևում են մարզերի բաժանումները և մարզկենտրոնները:

Այժմ google maps ծրագրով կարելի է հեշտությամբ և արագ քարտեզի միջոցով կողմնորոշվել, գտնել որևէ աշխարհագրական կետ, կամ էլ նշել նպատակակետ և այդ քարտեզների օգնությամբ հասնել ցանկալի վայրը հնարավորինս հեշտ ու կարճ տարբերակով:

February 20

Հովանես Թումանյան (Գրազ)

  1. Հովիվների համար ի՞նչ է նշանակում «Շունը տարան» արտահայտությունը:
    Գողերը միշտ մի կամ երկու հոգով վազում են ընկնում են հոտի մեջ, ոչխար, ձի, տավար խրտնացնում, խառնում են իրար։ Շներն ընկնում են նրանց ետևից։ Նրանք էլ շներին հաչեցնելով տանում, հեռացնում են հոտից։ Այնուհետև խառնված, անշուն հոտի ետևից վրա են տալիս նրանց ընկերները և շփոթի ու խավարի մեջ գողանում են անասունները։
  2. Նարնջագույն բառերը բառարանով բացատրեք և սովորեք:
    սպառնալի-պարունակող
    ապաստան-Պատսպարվելու տեղ
     իգիթ -Կտրիճ
     թոհուբոհ-Խառնաշփոթություն
     քոլոզ-Թաղիքե կամ բրդյա բոլորաձև քրդական գլխարկ
    դագանակ-Հաստ գավազան
    քիրվա-Բարեկամ, ծանոթ
  3. Կապույտով նշված բառերը բառակազմորեն վելուծեք:
    մթնագիշեր -մութ- ա-գիշեր
    դժոխային-դժողք-ային
     վայրկենաբար- վարկյան-ա-բար
    միալար-մի-ա-լար
    Լուսադեմ-լույս-ա-դեմ
    ուսախառը-ուս-ա-խառը 
  4. Ինչո՞ւ է պատմվածքը կոչվում գրազ:
  5. Թուրք Ղափըչօղլին և ավազակ քուրդը ձեռք ջեռքի էին խփել և գրազ էին եկել,թուրքը խոստացել էր իր կապույտ ձին տալ քրդին,եթե նա սպաներ հայ չոբան Չատիին:
  6. Գտեք պատմվածքում հովիվ Չատիի մոր խոսքերը դուրս գրեք և մեկնաբանեք, թե ինչու էր քրդի համար լաց լինում:
    Ա տղա, նա էլ մեր կունենա՜․․․
  7. Ա տղա, հիմի նրա մերը ճամփա կպահի՜․․․
    Ա տղա, կասի, տղես ետ չեկավ․․․
    Ա տղա, ճամփա կպահի՝ ետ չի գնա՜լ․․․
    Չատիի մայրը լաց էր լինում քրդի վրա, որովհետև նա մայր էր և գիտեր թե երեխա կորցնելը ինչ վատ բան է։Ի՞նչ հասկացաք պատմվածքից:
    Այս պատմվածքից հասկանա որ հայն ու թուրքը միշտ ապրելե են կողք-կողքի բայց եղել են թշնամիներ։
  8. Ինչո՞ւ քուրդի հայրը չմեղադրեց հովիվ Չատիին իր որդուն սպանելու համար։
    Քուրդի հայրը չմեղադրեց հովիվ Չատիին,որովհետև նա շատ լավ գիտեր իր տղային,նա ավազակ էր,հանցագործ,որը պատժից խուսափելու համար թաքնվել էր թուրք Ղափըչօղլիի վրանում և նա շատ լավ գիտեր ,թե ինչու է հայ հովիվը նրա որդուն սպանել:
February 5

Անհատական ուսումնական պլան. 3-րդ շրջան

Անուն Ազգանուն
Գոռ Շաշիկըան

Դասարան-5.3

Ընտրությամբ գործունեության խումբ- Բնագիտություն – Հայրենագիտություն

Լրացուցիչ խմբակ- ոչմի լրացուցիչ խմբակ չեմգնում

Լողալ գիտե՞ք- այո գիտեմ

Երթուղային ծառայությունից օգտվո՞ւմ եք- ոչ չեմ օգտվո՞ւմ

February 2

Գրաբար

                   Գ. Ճանաչել զիմաստութիւն եւ զխրատ, իմանալ զբանս հանճարոյ:

Կարդա այսպես.

  • զիմաստութիւն — զիմաստություն
  • զխրատ — ըզխրատ
  • զբանս — ըզբանըս
  • հանճարոյ — հանճարո

 Բառարան

  • զիմաստութիւն — իմաստությունը
  •  զխրատ — խրատը
  • բան — խոսք
  • զբանս — խոսքերը

 Հարց և առաջադրանք

  1. Նկատեցի՞ր` ինչպես է կարդացվում զ մասնիկը (նախդիրը) բաղաձայնից առաջ:
    Զ-ից հետո եթե գրված բ է լինում բաղաձայն տառ ուրեմն կարդում ենք ը բայց չենք գրում ։
  2. Նախադասությունն աշխարհաբար դարձրու:
    Ճանաչել զիմաստութիւն եւ զխրատ, իմանալ զբանս հանճարոյ:
    Ճանաչել իմաստություն խրատը խրատ իմանալ խոսքերը հանճարո։
February 2

 Գրաբար

                  Բ. Լաւ է մանուկ աղքատ եւ իմաստուն, քան զթագաւոր ծեր եւ անմիտ:

Կարդա այսպես.

  • լաւ — լավ
  • զթագաւոր — ըզթագավոր
  • (Նկատեցի՞ ր` ինչպես է կարդացվում ւ տառը:)
  • Բառարան
  • Քան զթագաւոր — քան թագավորը

 Հարցեր և առաջադրանքներ

  1. Գրաբարում «եւ» բառն ուներ նաև այսօրվա «բայց» բառի իմաստը: Քո կարծիքով. այստեղ պետք է և՞թե՞ բայց փոխադրել: Իմաստային ի՞ նչ տարբերություն կա այս արտահայտությունների միջև` աղքատ և իմաստուն մանուկ — աղքատ, բայց իմաստուն մանուկ:
    Իմ կարծիքով ավելի ճիշտ է բայց, որովհետ և իմ կարծիքով նախադասյույունը ավելի իմասավոր է լինում։
    • Նախադասության մեջ հակառակ իմաստ ունեցող բառերը գտի՛ր և զույգ — զույգ դո՛ւրս գրիր:
      մանուկ -ծեր
      աղքաթ-թագավոր
      իմաստուն-անմիտ
  2. Նախադասությունն աշխարհաբար դարձրու:
    Լաւ է մանուկ աղքատ եւ իմաստուն, քան զթագաւոր ծեր եւ անմիտ:
    Ավելի լավ է ես լինեմ մանուկ բայց իմաստուն, քան թագավոր ծեր բայց անմիտ։


January 31

 «Իմ երգը» 

Առաջադրանքներ

  1. Բանաստեղծության մեջ նշված բառերի համար գրեք հոմանիշ բառեր։
    Վերուստ – վերև։
    Անհուն – անսհման։
    Բախշել – բաժանել։
    Երկյուղ – վախ։
    Փորձանք – աղետ։
    Պայծառ – լուսավոր։
  2. Բանաստեղծությունից դուրս գրեք 6 ածանցավոր բառ, դրանց արմատներով կազմեք նոր բառեր։
    Բախտավոր – անբախտ։
    Անվերջ – վերջակետ։
    Շնորհք – շնորհալի։
    Անծեր – ծերունի
    Բարություն – բարեգութ։
    Վերուստ – վերնահարկ։
  3. Ի՞նչ գանձեր մասին է հեղինակը խոսում․ Գանձեր ունեմ անտա՜կ, անծե՜ր,
    Ես հարուստ եմ, ջա՜ն, ես հարուստ
    Նա պատմում է իր բարության և սիրո մասին։ Նա համարում դրանք գանձ։
  4. Կարո՞ղ  եք ասել, թե որն է հեղիանակի գանձեր հանքը։
    Հեղինակի հանքը եղել է նրա մեջ, որ ինքը բոլորի հետ կիսվել է իր սիրով։
  5. Ձեր կարծիքով ինչպե՞ս է հեղինակը սերն ու բարությունը բաժանում և հնարավո՞ր է, որ դրանք ավարտվեն։ Պատասխանը հիմնավորեք։
    Հեղինակը մտածում էր, որ այդ սերն ու բարությունը իրեն տրված է ի վերուստ և նա ոչինչից և ոչ ոքից չվախենալով բաժանում էր այն։ Սերը չի կարող ավարտվել, որովհետև ինչքան դու սեր ես տալիս այդքան այն քեզ ետ ե գալիս։
  6.  Հեղինակն ո՞ւմ ի նկատի ունի, երբ ասում է՝ «Իր տրվածն եմ տալիս իրեն»։
    Նա նկատի ունի այն մարդուն ով իրեն սեր է տվել և այդ սերը ետ է եկել։
  7. Ի՞նչ զացողություն եք ունենում, երբ կարդում եք բանաստեղծությունը։
    Բանաստեղծությունը կարդալիս ես զգում եմ ինչ բարի և սիրող է եղել հեղինակը։
  8. Բանաստեղծությունը սովորեք անգիր։ 
January 24

Անհատական ուսումնական պլան

«Անհատական ուս. պլան» կամ «Ձմեռային ճամբար 2024»

Սովորողի անուն-ազգանուն
Գոռ Շաշիկըսն

Ընտրած ջոկատը
6-րդ ջոկատ

Ընտրած նախագծեր
Դիտել այստեղ

Սովորողի առաջարկած նախագիծը(եթե կա այդպիսի)

Ես վոչմի առաչառկ չունեմ

Ճամբարայի էջի հղումը
չեմ մասնաքցել

Ճամբարային աշխատակարգը
չեմ մասնաքցել

Շաբաթվա կամ օրվա աշխատակարգի հրապարակում
չեմ մասնաքցել